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一、問題提出
2020年注定是不平凡的一年,一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們原本的生活節奏,也阻礙了師生相聚校園的約定。自從我市正式開展線上小學語文教學以來,光明街小學積極貫徹落實“停課不停學”的各項要求,我校廣大教師本著對學生高度負責的精神,克服種種困難,充分發掘網絡微課資源,利用各種信息技術手段和平臺,進行多次教研討論,最大程度地保證學生語文學習的質量,毫不松懈地提升學生語文書寫能力的訓練,眾所周知,書寫能力既是每個學生應具備的一項重要基本能力,也是語文學習活動的一個重要環節,更是增強人與人之間溝通的一種重要途徑,有效書寫能力的培養和提升,對語文學習也有極大的促進作用,因而,如何采取一系列教學措施保障特殊時期學生書寫能力的培養和訓練成為語文教學工作需要解決的難題。
二、問題解決過程及具體方法
中國漢字的歷史源遠流長、博大精深。據史書記載,漢字在五千年前就誕生了,那時的漢字是根據萬物之形而畫出的古老符號,而后經歷歷史的錘煉與沉淀,逐漸演變為如今我們日日書寫的漢字。許慎說:“蓋文字者,經藝之本,王政之始,前人所以垂后,后人所以識古。”由此,寫字的重要性可見一斑,漢字的一撇一捺都深深地植根于民族久遠的血液和精神中,它是我們中華民族的瑰寶。
為弘揚中華民族的優秀文化,進一步提高小學生的漢字書寫水平,感悟漢字文化的神秘魅力,光明街小學在居家學習期間結合教研中心《關于加強小學學生書寫習慣培養的指導意見》積極開展漢字書寫教學活動,培養小學生良好的書寫習慣,打造細致、專注、沉著持久的學習品質,為學生的終身發展奠定基礎。
一、科學謀劃,開設線上書寫指導課程
為養成小學生良好的書寫習慣,規范書寫姿勢、提高書寫質量,學校根據小學生居家網絡學習這一特定條件,開設了網絡書寫教學課程,認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求,確保學生有充足的書寫訓練時間。具體安排:各年級每周開設一節寫字指導課,由各年級教研組長選出組上寫字指導水平較高的語文老師擔當主要指導教師,其他教師進行輔助指導。通過投放小視頻、制作微課、教師直播以及多種手段相融合的教學方式,有針對性地開設年級寫字指導課程,要求從指導正確的坐姿、握筆姿勢到基本筆畫、偏旁等等,教給學生掌握書寫的基本技能和技巧,提高學生正確書寫、美觀書寫的能力,逐步達到能夠筆隨我心,掌握中華漢字精髓的最高境界。
二、夯實本領,加強教師書寫能力訓練
洛克的白板說講到,人的心靈是一張白紙,上面沒有任何記號,沒有任何觀念,一切的觀念和記號都來自于后天的經驗。學生作為漢字的初學者,就像洛克所說的“白板”,教師的指導教育就是在描摹著“白板”的圖景,教師的書寫水平對學生書寫的影響是潛移默化的、是至關重要的,因而,我校對教師書寫水平和書寫能力嚴格要求、未曾松懈。為加強教師的基本功訓練,促進教師素質的提高,我校教師在居家教學期間將練字作為一項基本任務,將抄錄道德經等中華經典名著作為練字的主要內容。教師們一筆一畫、一橫一豎,用心書寫出對中國漢字的熱愛、對學生的高度負責。教師們在書寫中陶冶情操、提升基本能力,更為我校造就一支師德高尚、本領過硬、和諧創新的教師隊伍奠定了基礎。
三、多項舉措,提高課程實施效果。
(一)厲兵秣馬,教研先行
要提高學生的書寫能力,必須從提高教師的指導水平來提升課程的實施效果。為了完成這一目標,業務校長王建濤、教導主任于曉麗以及分管語文學科的孫小杰主任和其他語文老師一起積極開展寫字指導教學研討活動。課程之始首先由二年級楊曉華老師執教引領課,針對引領課大家進行探討提升,最后確立了書法指導課的教學模式:教師引領—輔助精制視頻播放—線上演示指導—書寫作業點評。模式。然后各年級分別開展研討活動,根據自己年級的學段特點制定本年級的書寫指導課程計劃,學校語文研討組和年級研討組每周進行上周總結和下周計劃方案的探討。
(二)導訓為先,規范為正
培養學生“提筆即是練字時”的意思,練字首先要有正確的書寫姿勢,為培養學生正確的坐姿和握筆姿勢,學校專門制作了寫字姿勢PPT、微視頻,每節課前首先對學生進行正確姿勢(坐姿:頭正、肩平、腰直、足安),寫姿:“三個一”標準,即一尺、一拳、一寸。執筆:兩點靠、掌心空、立掌寫、筆拿高)強化訓練,對于學生出現的問題采取反復抓,抓反復,引導學生親自體驗,自悟問題的緣由,使學生在體驗中養成正確的書寫姿勢。
“學好規矩,循序漸進”。練字時,教師結合視頻和親自示范對基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行重點指導,把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生,讓學生反復練習,直到筆筆到位,各個象樣。
針對中高年級,教師引導學生讀帖,寫前對字帖靜觀默察,細想體味,對范字形成清晰的印象,然后教師有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫,臨間架結構等。讓學生養成“整體把握,細致觀察”的讀帖習慣。
在練習、筆記、作業和考卷等方面,要求學生書寫正確、端正、清楚,行款整齊,布局合理,頁面整潔,真正把書寫指導滲透到每一節課堂和每一項活動之中。
(三)堅持不懈,星榜激勵
“寶劍峰從磨礪出,梅花香自苦寒來。”書寫的訓練需要教師一絲不茍的指導更需要學生持之以恒地練習。居家學習期間,光明街小學的每一位小學生都準備了一個練字本,每天認認真真地書寫下兩行字,并隨當天語文自主學習任務上傳到作業家校本中。每到周末,各班級都會開通寫字專項家校本,把一周的完整書寫傳送到家校本,老師根據書寫情況評選出班級書寫之星,然后評選級部書寫之星,并把書寫星榜發到班級釘釘群,優秀作品進行展示,周末星榜評價給了學生展示書寫的平臺,極大地鼓舞了學生的信心,學生的積極性、主動性得到充分調動,促使他們由被動學習轉為主動學習,由苦學轉變為好學、樂學,大大提升了學生的書寫興趣。
(四)活動提升,拔高促推
為了培養學生“規范寫字,寫漂亮字”的良好書寫習慣,規范漢字書寫、美觀書寫,檢驗居家練字情況,學校定期舉辦線上書寫比賽活動。各年級統一比賽內容和比賽用紙、限定比賽時間、限時拍照上傳比賽專項家校本、評委線上評選優秀之星。各位參賽小學生們坐姿端正、書寫工整,筆鋒到位!展現出了他們良好的書寫習慣和“臨池學書”的優秀成果。比賽后,學校對表現優秀的學生頒發榮譽證書,并把優秀作品通過班級群、家長群進行網絡展示,提高了孩子們爭先向上的積極性,也讓家長們更加重視孩子的書寫,對孩子的寫字訓練起到了積極的促推作用。
自制小報,慧心巧思。手抄報是一種可傳閱、可欣賞、可張貼的報紙。我校四五年級的學生利用周末時間,將自己搜集到的書寫姿勢、書寫習慣小知識以手抄報的形式整理出來,供大家學習、借鑒、傳閱。五彩的畫筆勾勒出美好的童心,端正的漢字展示出書寫訓練的成果,圖文并茂,慧心巧思,展示出了小學生們熱愛漢字文化,寫好中國字的堅定信心。
(五)家校合作,強化習慣
在居家學習的特殊時期,學校與教師無法對學生們進行全面的監督和管理,為了能夠讓學生們在居家學習時期依舊保持著良好的學習習慣和書寫習慣,我校多次組織線上家長課堂,呼吁家校合作。居家期間,學校號召家長和教師一起共同幫助指導,將學生的書寫習慣與書寫能力抓小、抓細、抓恒,加快學生良好書寫習慣的養成以及規范卷面的形成,促使其不斷進步。
效果與反思
在這個靜謐肅穆的冬春交接的日子里,面對突然而至的網絡教育,對于學校與教師而言是一次嚴峻的挑戰,對于近在眼前卻又遠在天邊的學生們的書寫基本能力的培養與訓練更是困難。我校通過多次教研討論制定書寫教學方案、規范書寫課堂教學、每日練字任務、星榜激勵、書寫網絡大賽、家校溝通合作等一系列教學活動保障與助推了學生規范書寫習慣的養成和書寫能力的提升,得到家長的一致好評。
但是線上教學也存在一定的弊端,由于屏幕的阻隔,教師很難真實地掌握學生聽講的效果以及習慣的養成,這是我們需要深思和不斷改進的工作,我校針對這一問題,進行多次鉆研、討論、培訓、試播,將于五月份采用釘釘視頻會議的方式進行授課,視頻會議通過“面對面”
授課對學生書寫習慣、聽課狀態進行有效監督,與學生連麥互動可有效活躍課堂氣氛,增強學生的參與度,可在一定程度上還原學校課堂教學模式。
郭沫若先生曾說:“培養中小學生寫好字,不一定要人人都成為書法家,總要把字寫的合乎規格,比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行,是容易誤事的。”光明街小學開設書寫網絡課程,營造了“人人愛書寫”的文化氛圍,把“書寫育人”升華為“規規矩矩書寫,堂堂正正做人”,引導學生感受漢字的意美、音美、形美;教育學生書寫端正中國字,做磊落中國人。
 

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“墨香盈人生,漢字書國魂”——光明街小學積極開展小學生線上書寫能力培訓案例

來源:中國德育網  投稿人:李文忠  時間:2020-05-19

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