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        六歲的女兒過完暑假就要上一年級了,為了不讓孩子輸在起跑線上,暑假里我陪她練習兩步計算的10以內加減法。作為數學專業出身的我來說,總想給孩子些更深層次的理解,讓孩子不僅知其然更要知其所以然。因此,我出了幾道這樣的題:10+33,8+55,6+22,7+44,5+66。ud7中國德育網,中小學德育網

   女兒很快做完,我問女兒:“孩子,你有什么發現嗎?”女兒用她的理解說到:“媽媽,你在逗我玩嗎?你看每次的得數都和前面的數一樣。”我緊接著補充道:“你真棒,任一個數加上一個數再減去這一個數,得數還是原來這個數,相當于沒加也沒減。”我用專業的語言給孩子講解著。講完后,又問:“孩子,你懂了嗎?”孩子帶著似懂非懂的眼神望著我說:“懂了。”我不放心,為了檢測她是否懂得,我給孩子又出了幾道題:15+55,88+66,100+88。我很驚喜的是這么難的題孩子都做對了,用了我剛才教給她的方法,我對我專業的教育方法很是滿足。但孩子緊接著一句話,讓我很是吃驚:“媽媽,我懂了,這就好比是原來有5條小魚,又游來了2條,然后又被釣走了2條,所以還是那5條小魚沒變。”ud7中國德育網,中小學德育網

原來孩子真的懂了,但并不是因為我專業的講解而懂的,而是用它直觀、現實的例子理解的。我給她專業的講解,看似很專業,但是對于孩子來說,簡直就是天書。而孩子通過觀察思考,用她自己的方式理解記住了,并把一條數學規則賦予它現實的意義、生命的活力。我吃驚的同時也深感慚愧:我的眼里更多的是數學本身,而忽略了孩子的體驗。ud7中國德育網,中小學德育網

回想十幾年的教學生涯,自認為教學越來越專業,對教材重難點把握越來越準確,教學水平越來越高超。驀然回首,卻發現我的教育教學缺失嚴重:眼里盡是知識、能力、思想方法,卻沒有看到最為重要的--孩子。不知道孩子認知水平、理解水平在哪個層次,不知道孩子是怎么想的,更不知道孩子會是為什么會的,不會的又為什么不會?傉J為只要我把最專業的交給孩子,孩子就一定能學會,學不會就是沒認真聽講,或者偷懶了,或者孩子太笨了。ud7中國德育網,中小學德育網

就像我女兒一樣,我一直認為:她不太聰明,很多題教好幾遍都不會,別人家的孩子20以內加減法都能很熟練掌握,任我教的這么專業她還是記不住。今天我才發現:不是孩子笨,是你教的太“專業”,孩子聽不懂。ud7中國德育網,中小學德育網

我想作為比較“專業”的老師,應該低下頭多聽聽孩子是怎么想的,心里有了孩子,站在孩子的高度去教學,我想教學會變得更簡單。這也是為什么有時我們怎么講個別孩子都不會的題,她的同伴講就能聽懂。我們自認為講的應該比學生講的好,但其實未必。有時我們的教學,特別是對于小學生來說,需要適當的低頭。不要總給孩子講的那么專業,不要總給孩子講的那么抽象、枯燥。ud7中國德育網,中小學德育網

我們何不把抽象的數學理論,換成會游泳的小魚,換成會叫的小狗、會跑的兔子、會飛的燕子……換種思維,貼近孩童的世界,數學才會變得靈動有活力,才會讓孩子愛上數學,相信哪個孩子都不喜歡一堆抽象的符號在眼前飛舞。ud7中國德育網,中小學德育網

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有種“專業”叫做易懂

來源:中國德育網  投稿人:胡海霞  時間:2020-01-11

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