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 在初中語文生成性教學關于教師和學生定位的思考u5c中國德育網,中小學德育網

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【內容摘要】 相信學生,解放學生,發展學生,這是課改的方法和出路。而學生是一切教育的智慧源頭,在實踐中挖掘學生的潛能,把學生推上前臺,尊重他們的主體地位,給他們搭建展示的舞臺,這是課堂生成性教學的核心;教師要當好學生的領隊,以學定教、順學而導,改變教師的角色,這是課堂生成性教學的關鍵。教師要擔當起組織者、促進者、引導者、參與者的角色,鼓勵孩子們積極主動地去探究交流,營造一個和諧的教學氛圍,給學生一個自由發展的空間,讓課堂變成生命成長的沃土。 u5c中國德育網,中小學德育網

    關鍵詞】語文課堂;生成性教學;定位;思考u5c中國德育網,中小學德育網

 語文課堂應當充滿活力,異彩紛呈,彰顯無窮的國學魅力,實施初中語文課堂生成性教學實踐的初衷也莫過于是。筆者所在的學校初中語文學科組有幸參與了這個課題的研究,作為課題小組一員,本人結合生成性教學理論所學,教學中積極進行了許多有益的探索,現概述如下,與同行交流。u5c中國德育網,中小學德育網

一、挖掘學生潛能是實施課堂生成性教學的核心u5c中國德育網,中小學德育網

    相信學生,解放學生,發展學生,這是課改的方法和出路。而學生是一切教育的智慧源頭。所以,我在實踐中就從以下幾個方面來挖掘學生的潛能。u5c中國德育網,中小學德育網

(一)激發動力,比拼趕超u5c中國德育網,中小學德育網

用孩子們感興趣的方式或喜歡的內容,不用老師督促,孩子會學得投入。善是人發展的方向,向善是人性的體現,是人性的光輝,人心都有向善的一面。換句話說,每個學生都有上進心,只是程度有強弱,持續時間分短長而已。利用上進心,就是利用學生向善、好學的天性,培養良好,持久的興趣,挖掘潛在,強勁的動力,讓學生在與同學的“比、拼、趕、超”中不甘落后,奮勇向前。記得有一次教學《斑羚飛渡》時,在學生整體把握課文內容的基礎上,我并沒有像往常一樣由老師預設問題繼續對課文進入品讀、賞析,而設計了這樣一個教學環節:同學們,就本文的學習你還有哪些疑問?此時每個學生都對課文有了整體的把握,頓時教室里眾說紛紜,各有自己不同的理解,在此基礎上提出了不同的問題,然后以小組為單位對所提出的問題進行了歸類梳理,我再從各類中選取了具有代表性的5個問題班級交流展示,很好的完成了教學任務。這個環節成為本節課的一大亮點,點燃了學生的激情,激發了學生學習的欲望和動力,促使課堂的生成。 u5c中國德育網,中小學德育網

(二)因生而異,以學定教u5c中國德育網,中小學德育網

學生是學習的主人,教師是教學的組織者、引導者與合作者。語文教學中不僅要學科自身的特點,考慮到怎樣教,還應注意到學生的學習心理,遵循學生學習的心理規律。新課程的實施,把落實學生的主體地位提到了前所未有的高度,教師從過去注重“研教”轉向重視“研學”,“以學定教”也就自然成為課堂教學很重要的一條教學原則,它要求我們教師能站在學生學的角度去施教,使我們的教學順應學生的發展需求,符合學生的成長規律。而生成性教學沒有一個預設的起點,唯一的起點就是學生的現狀。學生的起點就是我們的起點。如:學生找資料有困難,資料收集不作要求,可以少找或者不找,課前交流或互相共享。如學生沒時間讀課外書,我們先不要求他讀,先讀課文好不好?課前沒學,就在課堂上先學好不好?通過堅持不懈地引導,使學生每天都在改變,漸漸地,一切都會向好的方面發展。在教學中,只有因勢利導,因生而異,面對不同的對象、不同的環境、不同的掌握程度,應有不同的教學策略,才能有所收獲。 u5c中國德育網,中小學德育網

(三)搭建舞臺,激揚生命u5c中國德育網,中小學德育網

課堂應當是學生展示自我的舞臺,好、中、差學生都要有展示的機會。好的預習是課堂生成性教學的基礎。預習時間更充分,空間更廣闊,更有助于學生自主和學習成長,可以騰出更多課堂時間供學生交流、探究、展示,使課堂更扎實、高效、精彩。因為學生通過一定的努力,有所收獲了,這個時候他的心理趨向就是渴望得到別人的認可,從而取得成就感。把學生推上前臺,尊重他們的主體地位,給他們搭建展示的舞臺,這就是生本教育。人,一但被聚焦,他會精神抖擻、竭盡全力地表現自己。這是人的本性決定的。學生更喜歡“逞能”,更愛表現自己,老師若能充分“利用”好他們,每個學生都是一個小核反應堆。相反,如果此時不給學生展示的機會,就會挫傷學生的熱情和積極性。一個題目往往有不同的解法,通過展示自然可以開闊學生的思路。此外,通過展示,教師從中發現學生的易混點、易錯點、易漏點,從而準確確定自己的講點,即“少教多學”、“以學定教”。同時,課堂生成性教學實踐還可以師從畢福劍主持“星光大道”,教師的點評的時機與分寸,節目進程的衍生與掌控,現場觀眾的互動與利用……孩子們的個性在課堂上得到了張揚,思想的火花在這里產生碰撞,生命激情得到自然釋放,這樣我們的生成性教學才彰顯出勃勃生機。u5c中國德育網,中小學德育網

二、改變教師行為是實施課堂生成性教學的關鍵u5c中國德育網,中小學德育網

通過生成性教學的實踐,我懂得了一個成功的教師,不僅僅看學生成績的取得,還要看學生是否體驗過教育帶來的無窮快樂,你為學生素質的提高、今后的和諧發展提供了哪些幫助。生成性教學的成與敗,效果的好與壞,教師的教學行為往往會起到關鍵的作用。u5c中國德育網,中小學德育網

(一)當好學生領隊,引導學生進入生成預設u5c中國德育網,中小學德育網

當學生需要“引導”時就站到隊伍的前面,當學生需要“穿針引線”時就插到隊伍的中間,以學定教、順學而導,自主但不放任,自主但不隨意,自主也不等同于自學,教師在學習過程中擔當起組織者、促進者、引導者、參與者的角色。在引領學生進入生成預設階段,老師的作用是絕對不容忽視的。我們雖然把課堂還給了學生,并不等于老師可以無所事事。相反,教師要學會傾聽,然后巧妙接招,因勢利導,展開精彩的對話。這些既是教師駕馭課堂的有力手段,又能使生本意識在課堂中充分滲透,從而促使教者完成正確的角色換位。捕捉契機,峰回路轉見新章,如我上作文課學生展示作文時,當聽到用步履蹣跚來形容同學時,就撥了一下,很多學生馬上反應說“這個詞是形容老人的”,又指出了另一個學生形容老師不能用虎視眈眈等,又像《故鄉》一課,對于楊二嫂的作用,很多學生覺得為了與閏土作對比,此時拋出一個問題“你清楚文中的我對楊二嫂有幾種情感嗎?”一石激起千層浪,學生們紛紛在文中找依據,很快明白了此人在其他方面的作用。教師也由“帶著知識走近學生”到“領著學生走進知識”的轉變。u5c中國德育網,中小學德育網

    (二)激活學生思維,引領學生主動積極創新u5c中國德育網,中小學德育網

我們更要在課堂中鼓勵孩子們提出問題,積極主動地去探究交流。當然,有時學生也會提出一些毫無討論價值的問題,甚至問題和課文內容相差了十萬八千里,因此培養學生會思考會提問仍然是一個漫長的過程,需要在反復地訓練中不斷提高學生的提問能力。就語文教學而言,培養學生質疑可從這兩個方面著手:一是對不理解的思想內容、不了解的詞句質疑,對老師、同學的觀點質疑在學習《春望》一詩中,評析“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的表達技巧;有的說“寓情于景,形象地表達了自己的思想感情”;有的說:“移情于物”;有的說:“反襯”還有說“以樂景寫哀情”。而有位學生卻向他們提出“作者為什么要以樂景寫悲情”的質疑,沸騰的場面一下子寂靜下來,把問題引向深入,商討后得出“是為了更能突出作者的哀情”。二是以提問的形式自己制訂學習目標,可以圍繞課題、圍繞課文內容、圍繞中心、圍繞藝術技巧、圍繞寫作思路等展開,像學習《棗核》一課,上課前就設計了一下問題:你對本文的哪位人物感興趣,你能說出原因嗎?你對本文哪件事想一探究竟,為什么?你想向作者請教哪幾個方面的問題,如何問?幾個促思促學的問題,讓學生在思考中享受快樂,老師在點撥中使問題步入深化。u5c中國德育網,中小學德育網

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語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命,而這生命能否得以延續,取決于教師是否充分發掘學生的興趣點,開放課堂,調動學生學習的主動性和積極性,能否做到與文本結合,真情演繹文本內涵,提升學生對文本的感悟,體味無窮的語文魅力。當我們把笑容帶進課堂,把游戲帶進課堂,把比賽帶進課堂,把表演帶進課堂,學生真正享受到學習的樂趣,獲得成功的喜悅。這樣,學生學得愉快,老師教得輕松。作為教師,我們要營造一個和諧的教學氛圍,給學生一個自由發展的空間,讓課堂變成生命成長的沃土,讓語文課堂成為思想的盛宴。u5c中國德育網,中小學德育網

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在初中語文生成性教學中關于教師和學生定位的思考

來源:中國德育網  投稿人:竹山縣茂華中學:魏華  時間:2020-06-02

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