德育方法學校管理學習方法孩子培養學校規章家庭教育幼教早教學?偨Y教學論文教育論文學;顒學生作文招生培訓招聘教師投稿

 《道德與法治課程標準》中指出:“良好品德是健全人格的根基,是公民素質的核心。在當今世界,民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志。思品課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點,以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活,形成良好的品德和行為習慣,在充滿探究與創造樂趣的童年生活中,為學會生活、學會做人打下基礎。”daV中國德育網,中小學德育網

一、當下思品課堂存在的問題。
1、思品課成了“陪嫁衣”、“伴讀郎”。
  在我們的一些學校里,特別是教師資源缺乏的偏遠農村,開足開齊各門課程是很難的。這樣的話,像思品、科學、綜合等學科得不到重視,就成了語數外學科的“犧牲品”。課程表上思品課“赫赫在目”,但是思品課不能真正得到開設,往往被語數外學科“鳩占鵲巢”,思品課就變成了語文課、數學課、英語課。有些學校,一些教學能力不強的,不能承擔語數外教學的老師成了思品課老師;一些工作繁忙的學校領導,為了免遭口舌或評職需要,象征性的代上幾節也成了思品課老師;更有甚者,有些非教師專業的工勤人員也走上了思品課堂。課堂上,就是讓學生讀讀課文,老師隨便講講。試想,這樣狀態下的思品教學能有多大的效果,學生的品德教育又從何談起?思品課真正地淪為了學校教學的“陪嫁衣”、“伴讀郎”。
2、思品課堂成了“獨角戲”、“一言堂”。
  有些學校,由于缺乏專職的思品課老師,對思品課程的教學目標、課程性質、教學策略不甚清楚,再加上教學資源的匱乏和手段的落后。因此,課堂教學中,不注重學生興趣的激發,不注重師生課堂的互動交流,不注重德育與學生生活的聯系,不注重道德情感的體驗。教師只是一味的講解、灌輸,課堂冗長沉悶,課堂成了老師的“獨角戲”、“一言堂”,學生毫無興趣可言,可謂是“度課如年”。學生學習的積極性得不到激發,道德品質和道德行為很難得到培養和形成。
3、品德教育失去了“主陣地”、成了“走過場”。
  思想品德課是小學德育教育的主渠道和主陣地,擔負著培養學生道德觀念,指導學生道德行為的最根本的任務。宋代儒學大師朱熹說:“論先后,知為先;論輕重,行為重。”知,是認知;行,是行為?梢,能否提高學生的道德認知,使之轉化為道德行為是我們思品教育的重中之重。但是,由于我們現在不少學;蚶蠋煂λ计氛n的不重視,教學方法的死板和教學手段的落后。我們的思品課堂的育人功能大大削弱,使我們對學生的品德教育失去了“主陣地”,品德教育成了“走過場”。
二、思品課堂如何適合學生學習的“口味”。
  所謂的適合學生的“口味”,通俗的講就是能激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。無論是教學內容、教學方法、教學策略、教學手段、活動設置等都能從學生的實際出發,滿足學生內在需求,符合學生身心特點。
1、創設和諧的課堂氛圍,搭建“唱對臺戲”的互動舞臺。
  創設民主和諧的課堂氛圍,就是以學生為中心,體現“以生為本”的新課程理念。民主和諧的課堂氛圍,學生的身心是輕松、愉悅的。這種狀態下,學生能自主地參與學習,學習的積極性得到極大的提高;這種狀態下,學生的思維是活躍的,能激發學生創造性學習。羅杰斯說:“創造活動的一切條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導致心理自由,也才能導致學習的創造性。”可見,民主和諧的課堂氛圍對課堂教學活動的重要意義。因此,我們思品老師要創設民主和諧的課堂氛圍,構建平等融洽的師生關系這樣的課堂,讓學生成為課堂的“主角”,教師只是課堂舞臺的“設計者” 、“組織者” 。鼓勵學生在課堂上敢想、敢說、敢做、敢問、敢于創新、敢于創造;鼓勵學生獨立思考,大膽質疑;鼓勵學生標新立異,個性發展;鼓勵學生個性化體驗和獨特的感受。這樣的課堂,師生在情感上是交融的;在思維上是“碰撞”的;在內容上是交流的;在活動上是互動的。
2、貼近關注學生生活,開啟“潤物細無聲”的生活之窗。
  《思品課程標準》中明確指出:“思品課程是一門以兒童生活為基礎,以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的綜合型活動課程。本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源.課程學習本身是兒童生活的組成部分,是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。”可見,思品課程與學生的生活有著密切的關系。因此,老師要緊緊圍繞著思品課程生活性這一特點,在話題的引入上要貼近學生生活,有利于激發學生學習興趣;在案例分析上要走進學生生活,有利于提高學生的道德認知;在問題探討上要讓學生體驗生活,有利于培養學生道德情感;在活動開展上要回望學生的生活,促進學生道德行為的形成。“教育即生活,生活即教育。”生活上的體驗和感受,更能激發學生情感上的共鳴。生活之窗的開啟,學生可以回味自己的生活,鏡觀他人生活,更好的融入群體生活;生活之窗的開啟,學生可以重新審視過往的言行,反思不足總結成功之處,進而促進道德認知水平的提高,規范自己的道德行為,學會生活,學會做人。這種“潤物無聲”的教育遠勝于千言萬語的口干舌燥的說教。
3、重視課堂教學生成,抓住“無巧不成書”的教育契機。
  《教育改革發展綱要》指出:“學生是學習和發展的主體。關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此,教師在課堂教學中,要關注課堂生成,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現的稍縱即逝的各種信息,靈活調整教學內容、教學策略,充分利用生成出來的教學資源,激發學生的好奇心求知欲,讓課堂教學閃爍著智慧的火花。在教學三年級《我的出行體驗》這一課中,當教學到我們日常上學或超市購物,你都選擇什么樣的出行方式?就有學生回答騎自行車(所在學校是礦區,孩子騎車上學的很多)。當聽到這個答案時,有的老師可能就不會留意一帶而過,沒有意識到三年級學生不滿12周歲,法律規定不滿12周歲的孩子是不可以在道路上騎車的。我沒有放過這稍縱即逝的課堂生成,立即調整教學內容,抓住這有利的教育契機對學生進行了一次普法和安全教育。
師:你會騎自行車多久了?
生:(驕傲地說)我二年級的時候就會了。
師:這么小就會騎自行車了,你真棒!你騎車上學或購物都是你自己一個人嗎?
生:有時候是自己去,有時候和爸媽一起去。
師:好的。你請坐!同學們,你們覺得他騎車上學或購物這個舉動可行嗎?
生:(分成兩派)匯報發表意見。
師總結:從法律的角度來說,《中華人民共和國交通安全法》明確規定,年滿12周歲的孩子,才可以騎車上路。也就是說,未滿12周歲的孩子騎車上路是違法行為。
生:(全班學生發出一陣驚呼)啊——!
師:你們知道為什么法律這樣規定嗎?小組討論一下吧。
生:(滿懷興趣地)討論、交流。
師:是的。法律這樣規定,就是因為未滿12周歲的孩子行為自控能力和應變能力比較差,騎車出行時很危險的。為了保護孩子,法律才有了這樣的規定。孩子們,知道今后怎么做了嗎?
生:(異口同聲)知道了——
這個教學過程中,教師抓住這個教學生成的契機。組織學生討論、交流、匯報,提高了學生道德認知,有利于促進道德行為的形成。因此,在課堂教學中,我們老師要一雙銳利的眼睛一對靈敏的耳朵,做一個“眼觀六路,耳聽八方”傾聽者和發現者,善于捕捉和發現課堂教學中動態資源和信息,去挖掘偶發事件中隱含的教育價值,生成新的教育教學活動。
4、開展豐富多彩的活動,呈現“寓教于樂”的兒童世界。
  《思品課程標準》指出:“兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構,而不是依賴教師的直接傳授。教學應引導兒童通過觀察、調查、討論、參觀、訪問、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行學習,與環境互動、與同伴合作,來獲得對自然與社會的親身體驗和感受,獲得豐富的知識或經驗,獲得創造性和實踐能力的發展。”也就是說,學生的道德情感、道德認知、道德行為的形成主要是通過活動自主構建的。在教學四年級《家鄉的發展》時,課前我組織學生對家鄉的文化休閑設施建設和方便人們購物的商業設施建設做了一個全面的調查,并通過采訪家庭成員了解10年前家鄉是什么樣的;課堂中,讓學生匯報展示自己調查的結果;最后,組織學生到家鄉的衛生院進行一次參觀,了解醫療事業的變化。通過調查、采訪、參觀這一系列兒童喜歡的活動,讓學生真實地感受到家鄉在方方面面發生的巨大變化;真切地感受到家鄉的發展就是我們國家發展的縮影;真摯地激發起學生多國家、對黨的熱愛之情。
  通過創設民主和諧的課堂氛圍,貼近走進學生的生活,重視課堂教學生成,開展豐富多彩的活動,讓我們的思品課堂“活”起來,讓我們的學生“動”起來,讓我們的思品課程在新時期下,真正擔負起培養公民良好品德、健全人格和民族素質、創新能力的重任。

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讓思品課更適合學生的“口味”

來源:中國德育網  投稿人:淮北市烈山區榮盛花園小學 陳斌  時間:2020-06-02

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