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 (一)激發識字興趣,教給多樣化識字的方法。imG中國德育網,中小學德育網

1.創設識字情境,激發學生的識字興趣,使學生樂學、會學,以提高識字效率。imG中國德育網,中小學德育網

教師要在教學中創設一種寬松、愉快的環境,使學生心情愉快,樂于思考,敢于探索。在長期的實驗教學中,針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點,可以引導學生或者說我們和學生共同創造了多種多樣的識字方法,即加一加、減一減、換一換、猜謎語、拆一拆等等。每次在課堂上當我提出讓學生用自己喜歡的方法識字時,他們就會興奮不已,各抒己見。如:提手旁加“立”就是“拉”用手拉;“松”減去木字旁就是“公”;“服”的月字旁換成提手旁就是“報”;謎語:人在云上走,謎底是“會”字;“最”能拆成“曰”“耳”“又”。在識字教學實踐中,從教學需要出發,依據識字內容創設一些具體場景和氛圍,激發和吸引學生主動識字。讓學生先感知體驗,理解運用。在課堂中,教師要創設豐富多彩的教學情境,運用多種形象、直觀的教學手段,如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。imG中國德育網,中小學德育網

2.游戲中學。imG中國德育網,中小學德育網

小學生愛玩,愛在玩中表現自己,常用的游戲有“組字游戲”、“摘蘋果游”、“我當小老師游戲”等游戲。例如“組字游戲”,課前布置學生制作獨體字的卡片,(如晴,需制作“日”和“青”的卡片),課上讓學生找朋友,一起讀組成的生字,并練習組詞,領讀。這種游戲,既培養了學生從小動手、動腦、預習新課的習慣,又快樂地認識了字。imG中國德育網,中小學德育網

(二)在生活實踐中識字imG中國德育網,中小學德育網

1.校園環境生活化識字imG中國德育網,中小學德育網

學校是一個處處都會展現出漢字無窮魅力的場所。先讓學生熟悉自己的教室,認識門牌,觀察教室內的板報主題,認識標題;再讓學生走出教室,認識學校內各種功能用房的門牌;最后觀察校內的宣傳標語。因為學生對這些較熟悉,甚至有一部分已經認識了,所以在很短的時間內就能認讀下來。還可以在校園中運用文字,加強學科整合,全方位學習生字。imG中國德育網,中小學德育網

2.家庭生活化識字imG中國德育網,中小學德育網

教師、家長、學生三者合而為一作用巨大。調動起家長的積極性,創設家庭的一種識字環境,有潤物細無聲中幫助學生進行家庭識字。關注識字意識,加強識字實踐性。從認識父母的姓名、單位最后擴展到認識親戚朋友的姓名、稱呼、家庭住址、單位等。利用家長會、家長學校,家校聯系冊電話聯絡、上門家訪等形式,鼓勵并指導親子閱讀,以閱讀促識字。經常帶孩子買東西,參加社交活動,出入公共場所。imG中國德育網,中小學德育網

3.社會生活化識字imG中國德育網,中小學德育網

教師從兒童的生活實際出發,把兒童昨天、前天、以往所觀察到的帶入課堂,實現時間上的延伸,從兒童的興趣出發,開展實踐活動,把學生引向廣闊的生活空間。每次活動有一個主題,引導學生用這個主題自己動手、動腦去收集資料,例如制作成識字小報、詩配畫并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字,如“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”等識字活動。教師在教學中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境,以次收各種信息,擴展想象和思維的空間。imG中國德育網,中小學德育網

(三)經常溫故知新,培養識字能力。imG中國德育網,中小學德育網

識字能力是語文的基本能力之一。培養識字能力,能促使學生由“學會”變為“會學”,由“被動的學”變為“主動的學”,激發學生的主體精神,提高學習效率。imG中國德育網,中小學德育網

在識字過程中,小學生記得快,忘得也快。針對他們的識記特點,在教學嘗試中,我常常讓學生根據熟字換偏旁這類字的特點,讓學生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等,通過對比記憶,學生就能較快掌握新字,又能復習舊字,一舉兩得。另外,有些形近字可以放在一起教學。如學“青”字的時候,我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學,讓學生學會對比觀察,能自己區分形近字的細微差別。在我的啟發下,小朋友會比較出“清”字是三點水,與水有關,清水。“情”字是豎心旁,與心情有關,心情。“晴”字日字旁,與太陽有關,晴天。“睛”字,與眼睛有關,眼睛。通過比較觀察,引導學生用部首分析法區分出字與字的區別,并把各自觀察的結果告訴大家。imG中國德育網,中小學德育網

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低年級多樣化識字教學研究過程

來源:中國德育網  投稿人:王一榕  時間:2019-06-27

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